Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana kontribusi strategi metakognitif terhadap nilai pehaman membaca siswa dan untuk mengetahui substrategi apa dari metakognitive strategi yang paling berkontribusi terhadap nilai pemahaman membaca siswa. subyek penelitian ini adalah siswa smp n 1 tarakan, kelas viii. total 90 siswa dipilih sebagai sampel dari 360 siswa di kelas viii. untuk memperoleh data yang dibutuhkan, peneliti meminta para siswa untuk mengisi angket. selain itu, peneliti juga memberikan tes pemahaman membaca terhadap sampel penelitian. dalam mencari tahu seberapa besar kontribusi strategi metakognitif terhadap nilai pehaman membaca siswa, peneliti menggunakan analisis regresi linear sederhana menggunakan spss versi 22.0. dari hasil penelitian, ditemukan kontribusi substrategi 1 (centering learning) terhadap nilai pehaman membaca sebesar 81.8% dan dikategorikan dalam kategori tinggi, substrategi 2 (arranging and planning learning) sebesar 59.5% dan substrategi 3 (evaluating learning) sebesar 35.9%, dimana keduanya dikategorikan dalam kategori sedang. dapat disimpulkan bahwa dari ketiga substrategi metakogitif, substrategi 1 merupakan strategi yang paling besar kontribusinya terhadap nilai pehaman membaca siswa. dapat disimpulkan bahwa strategi belajar metakognitif mampu memberikan kontribusi yang positif dan efektif terhapat pencapaian pemahaman membaca. dalam hal ini, baik pelajar, para guru, maupun para pengembang materi diharapkan mempertimbangkan dan menerapkan strategi metakogitif dalam belajar dan pembelajaran.

This research aimed to find out how metacognitive strategies contribute to students’ reading comprehension and what substrategy of metacognitive that gives dominant contribution toward students’ reading comprehension scores. the subject of this research was students of smp n 1 tarakan, the eighth grade. the numbers of 90 students were chosen as the sample from total 360 students of the eighth grade. to gain the data needed, the researcher asked the students to filled questionnaires. in addition, the researcher also provided a reading comprehension test for the respondents. in order to investigate how much the contribution of metacognitive strategies toward students’ reading comprehension scores, the reasearcher used analysis of simple linear regression through spss version 22.0. the results showed the contribution of substrategy 1 (centering learning) on reading comprehension scores was 81.8% and it was categorized into high category, substrategy 2 (arranging and planning learning) showed 59.5% and substrategy 3 (evaluating learning) 35.9%, where both were categorized into average category. it can be concluded, the third substrategies of metacognitive, the substrategy 1 was the most dominant strategy contributing to students’ reading comprehension scores. to sum up, the use of metacognitive learning strategies are able to give positive and effective contribution toward reading comprehension achievement. in this way, either the learners, the teachers, or the material developers are expected to consider and to apply the metacognitive strategies in teaching and learning english.